Ключевые направления управленческой деятельности в университетах и научных организациях в контексте разработки профилей надпрофессиональных компетенций

В статье рассматривается дифференциация управленческих профилей в системе высшего образования и научных организациях. Актуальность исследования обусловлена возрастающей ролью управленческих кадров в условиях трансформации системы высшего образования России и расширения зон ответственности руководителей.

Цель статьи выявить функциональные направления управленческой деятельности, обладающие наибольшей спецификой с точки зрения необходимых компетенций, и обосновать целесообразность разработки для них самостоятельных профилей надпрофессиональных компетенций. Исследование проведено в формате фокус-групп с участием 15 экспертов: руководителей Министерства науки и высшего образования РФ, ректоров, проректоров, директоров научных организаций и их заместителей. В результате обсуждения сформирован итоговый перечень из десяти направлений управленческой деятельности от учебной и научной работы до обеспечения безопасности и управления персоналом. Также были определены поведенческие индикаторы эффективности руководителей и ключевые деловые качества, значимые для каждой функциональной специализации. Отдельно представлены общие для всех направлений поведенческие характеристики успешных руководителей и признаки высокопотенциальных кандидатов для включения в управленческий кадровый резерв.

Результаты исследования могут быть использованы при разработке программ оценки, отбора и развития руководящих кадров в научно-образовательной сфере, а также при формировании требований к кадровому резерву университетов и научных организаций.

1. Rosser J. The role of the university President in realizing the multicultural university. American Behavioral Scientist. 1990;34(2):223–231. https://doi.org/10.1177/00027642900340020 10. EDN: JKKOTR.

2. Комиссаров А. Г. Методология оценки компетенций и отбор высших управленческих кадров // Вестник Московского университета. Серия 6: Экономика. 2023. № 1. С. 63–85. https://doi.org/10.55959/msu0130-0105-6-58-1-4. EDN: KDTCWJ.

3. Резник С. Д. Карьера ректора: какой ей быть? // Университетское управление: практика и анализ. 2009. № 5. С. 7–14.

4. Резник С. Д., Фомин Г. Б. Организация деятельности ректора высшего учебного заведения // Вестник Кемеровского государственного университета. 2013. Т. 1. С. 279–283. EDN: PHJKKZ.

5. Галажинский Э. В. Востребованные компетенции руководителей университетов: мировые тренды vs российские процессы в образовании // Университетское управление: практика и анализ. 2017. Т. 21, № 2. С. 6–8. https://doi.org/10.15826/ umpa.2017.02.013. EDN: YRORQL.

6. Жданов П. А., Тростянская И. Б., Барсуков А. А. [и др.]. Портрет современного ректора: необходимые компетенции на глобальном научно-образовательном рынке // Вопросы образования. 2019. № 2. С. 129–158. https://doi. org/10.17323/1814-9545-2019-2-129-158. EDN: QLXVSW.

7. Кальмай О. М., Юдина Е. С., Шерина О. А. [и др.]. Кадровый резерв как фактор повышения конкурентоспособности современного университета // Университетское управление: практика и анализ. 2016. № 101 (1). С. 98–108. EDN: VQWPJL.

8. Kalmay O. M., Yudina E. S., Sherina O. A. [et al.]. Talent pool as a factor of the competitiveness enhancement of the modern university. University Management: Practice and Analysis. 2016;101(1):98–108. EDN: VQWPJL. (In Russ.).

9. Волкова А. В., Кузьминов М. М., Митрякова О. Л. [и др.]. Формирование резерва руководящих кадров образовательных и научных организаций // Высшее образование в России. 2022. Т. 31, № 5. С. 9–24. https://doi.org/10.31992/08693617-2022-31-5-9-24. EDN: JTIHOS.

10. Попова Е. А., Ибрагимова М. Х. Оценка персонала как необходимый элемент систем стратегического управления университетом // Университетское управление: практика и анализ. 2017. Т. 21, № 2. С. 52–63. https://doi.org/10.15826/ umpa.2017.02.02. EDN: YRORTD.

11. Грудзинский А. О., Захарова Л. Г., Саралиева З. М. Технология разработки модели базовых компетенций сотрудников университета в условиях реализации программы повышения конкурентоспособности // Университетское управление: практика и анализ. 2014. № 1. С. 24–32. EDN: SCPMHF.

12. Тетраз В. А. Разработка модели компетенций персонала университета: теория и практика // Вестник Удмуртского университета. Серия «Экономика и право». 2022. Т. 32, № 4. С. 669–675. https://doi.org/10.35634/2412-9593-2022-32-4-669675. EDN: KSNVIK.

13. Комарова В. В., Милая А. В., Леженина А. А. Формирование модели корпоративных компетенций университета как механизма эффективного управления персоналом // Лидерство и менеджмент. 2024. Т. 11, № 1. С. 373–390. https://doi. org/10.18334/lim.11.1.120227. EDN: JVHUHH.

14. Белкин В. Е. Сравнительный анализ методов оценки компетенций менеджмента российских вузов // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Экономика. 2025. № 1 (43). С. 114–123. https://doi. org/10.24412/2312-6647-2025-143-114-123. EDN: FCVPST.

15. Ломоносов А. В. Портрет профильного проректора по воспитанию в высшей школе // Общество: социология психология, педагогика. 2023. № 2 (106). С. 28–32. https://doi. 137 org/10.24158.spp.2023.2.3. EDN: JQEMWI.

16. Александрова Н. А. Кадровый резерв университетского комплекса: методика анализа потребности в управленческих кадрах // Human Progress. 2024. Т. 10, № 2. С. 9. https:// doi.org/10.34709/IM.1102.9. EDN: JFKBLO.

17. Kitzinger J. Qualitative research. Introducing focus groups. BMJ: British Medical Journal: International Edition. 1995;311:299–302. https://doi.org/10.1136/bmj.311.7000.299. EDN: CBTHYB.

18. Hogan R., Hogan J. Assessing leadership: A view from the dark side. International Journal of Selection and Assessment. 2001;9:40–51. https://doi.org/10.1111/1468-2389.00162.

19. Heifetz R. A. Leadership without easy answers. Harvard University Press, 1994. 348 p. ISBN 0-674-51858-6. (Гарвардское университетское издательство (Harvard University Press) внесено в реестр нежелательных организаций на территории Российской Федерации).

20. Bass B. M. Does the transactional-transformational leadership paradigm transcend organizational and national boundaries? American Psychologist. 1997;52(2):130–139. https:// doi.org/10.1037/0003-066X.52.2.130. EDN: HEZMGF.